粉筆優化
㈠ 如何優化課堂教學,構建高效課堂
如何構建高效課堂教學模式
從學生角度來講,高效課堂應具備以下兩個條件:
一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中,學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說,高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說,高效課堂應具備以下三個條件:
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整,最大限度地面向全體學生,使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性,能否積極引導學生積極思維,能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。
構建高效課堂必須抓好以下幾個方面:
第一,抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事,必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變,進而轉變教師的教學方式,以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題,逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二,開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現,在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三,抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時,只習慣於備教學內容,而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況,不去研究學生的個體差異,一切從本本出發,課堂教學的適切性就會大打折扣,課堂教學的高效更無從談起。
第四,研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中,我們常常發現教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,影響了課堂教學效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學任務,就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的,整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五,加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等,不提任何時間和標準的要求,學生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織鬆散,時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求,學生不明白教師要他們干什麼和要他們怎麼干,這樣,學生就失去了教師的有效指導。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少「講與聽」,增加「說與做」,嘗試「教與評」。
㈡ 粉筆直播課可不可以用蘋果電腦看啊有沒有mac版,或者在線也行,一定要pc端嗎蘋果電腦不能用啊
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㈣ 粉筆公考怎麼樣
粉筆公考有十年真題,五大專項。
粉筆公考是一款公務員考試學習APP,上課做題全搞定的一站式服務軟體,包含十年真題,五大專項,提供十餘年國考和省考真題。
(4)粉筆優化擴展閱讀:
粉筆公考的功能特點
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粉筆公考挺好的。
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㈦ 五年級下冊優化作文粉筆
粉筆,是這個世界上最普通、最平凡的東西,也是我們在學校里最常見的東西。
粉筆,長著矮小的個頭,圓柱形的身體。它的身體很脆弱,只要手輕輕一用力,它就折成了兩半。如果它不小心摔倒了地上,就會摔得粉身碎骨。
每一次上課,老師需要板書時,就會習慣地拿起一支粉筆,在黑板上寫字。粉筆在黑板上快速的揮動著,黑板上的知識也快速地進入了我們的腦子里。但是一節課下來,粉筆不是少了半截,就是全變成飄落在地上的灰塵了。
開學以來,我們就用了差不多十幾盒粉筆。但老師靠它把知識傳遞給我們的,粉筆雖然很微不足道,不被人當做一回事,但它的犧牲,給我們換來了無數的知識,它的奉獻,成就了明天的棟梁之才。它默默地來到這個世界上,又默默地離去,無聲無息、無影無蹤,但它仍然無怨無悔,它從沒炫耀過它的功勞,它只想默默地為人類做一些它力所能及的事。它們將永遠留在我們的記憶里,留在我們的心裡。粉筆的無私奉獻,讓我們為之感動,讓我們為之贊頌。
㈧ 一支粉筆上課算不算多媒體
多媒體一般理解為多種媒體的綜合。多媒體是計算機和視頻技術的結合,實際上它是兩個主要的媒體:聲音和圖像。多媒體教學是指在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體,並與傳統教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用於學生,形成合理的教學過程結構,達到最優化的教學效果。
所以,一支粉筆上課還算不上多媒體教學,但多媒體教學的時候,可以有您的這一支粉筆。