『壹』 人教版初二上冊物理光學內容的一課時教學設計

《光的直線傳播》教學設計

一、教材分析：
（一）本課特點、地位及作用：
本課的內容是選自義務教育課程標准實驗教科書，人教版物理八年級上冊教材第四章光現象，第一節光的直線傳播。
物理課程標准把光學的內容作為義務教育階段培養學生科學探究能力、實踐能力以及創新意識的重要內容。《光的直線傳播》是本冊教材第四章光現象的起始課，是在學生對光有了一定感性認識的基礎上，來初步認識光學的基礎知識即光的直線傳播，使學生對光的直線傳播規律有更全面、更深刻的認識，激發學生學習光學的興趣，為光學的兩大重點內容「光的反射」和「光的折射」的學習奠定基礎，而且有助於提升學生的科學素質，培養學生的觀察能力和交流能力。
（二）教學目標：
知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然關源和人造光源兩類；理解光沿直線傳播及其應用；了解光在真空和空氣中的傳播速度。
過程與方法：觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法；閱讀「科學世界：我們看到了古老的光」的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態度與價值觀：通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求實的科學態度；通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識，為後續學習打基礎；通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂於參與物理學習活動。
（三）教學重點、難點：
重點：理解光沿直線傳播的規律。
難點：引導學生經歷觀察、思考、猜想、探究的過程，總結光的直線傳播的規律。
（四）教具與學具：
多媒體、鐳射筆、滴少許牛奶的水、空氣清新劑、果凍、蠟燭、白紙等。
二、教學方法：
教法：考慮到本課的教學對象是剛剛接觸物理學的八年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知慾並且好動、愛說，所以在教學中，我給他們充分的動手和表達的時間和空間，並且新課標還強調，要讓學生從自己已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷、體驗、探究，從探究中總結物理規律。我綜合運用啟發式教學法、情境教學法、探究實驗教學法、活動教學法等來促進學生對新知的建構。
學法：在合理選擇教法的同時，我還注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學。在本節課的教學中我融觀察、操作、合作、交流等方法為一體，我注重對學生實驗探究能力的培養。
三、教學過程：
（一）情境引入提出問題
設計情境：投影幾組調兵山美麗景色的圖片，我們能看到這些美麗的景色必須有光射入我們的眼睛，從而引出光現象的教學。
學生欣賞圖片，思考老師提出的問題。
營造活躍的課堂氣氛，促進學生的思維活動，激發學習的興趣。
（二）合作探究解決問題
介紹光源的概念，引導學生把光源分為天然光源和人造光源兩類。
學生列舉生活中能發光的物體，排除疑義，並把它們分分類。投影幾種天然光源的圖片（出示幻燈片）。
問：教室的屏幕是不是光源？誰是光源？投影儀發出的光是沿什麼路徑傳到屏幕上的？
出示幾張光沿直線傳播的圖片，請同學們猜想光是怎麼樣傳播的？
學生思考，觀察圖片，說出自己的猜想。
問：你在生活中看到過光沿直線傳播的現象嗎？
學生舉例，想辦法如何能看到光的徑跡。
演示：讓光照到牆上，看到一個亮點，看不到光的傳播徑跡，向光照射的方向噴水霧。
問：光在介質中都是沿直線傳播的嗎？
出示探究過程：
1、讓光從直吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現象，讓光從彎吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現象。
2、讓光射入滴有少量牛奶的水中，觀察光的傳播路徑。
3、讓光射入果凍中，觀察光的傳播路徑。
學生分組實驗，觀察現象，總結規律。
提出疑問：光總是沿直線傳播嗎？出示圖片，光從空氣斜射入水中的現象。播放視頻：光在不均勻介質中的傳播情況。
學生觀察圖片和視頻，描述現象，總結光沿直線傳播要在同種均勻介質中。
問：如何把光的傳播徑跡在紙上畫來呢？例如畫一太陽光芒四射，讓學生試著畫。引出光線的概念。
播放視頻：手影表演。問：你能用光的直線傳播解釋影子是怎麼形成的嗎？動畫展示日食和月食的形成過程。
觀看，思考，解釋影子的形成原因。討論用光的直線傳播解釋日食和月食的成因。
生活中還有更意想不到的現象，出示小孔成像器材，讓學生猜想白紙上會有什麼現象發生。出示樹蔭下的光斑，問是什麼形狀？是誰的像？引導學生區分影子和小孔成的像。
學生分組操作，描述現象，並用畫圖的方法解釋小孔成像現象。
介紹激光準直，播放動畫。
講台上放置點亮的蠟燭，每個學生兩只手各拿一張帶有小孔的紙，讓眼睛通過小孔觀察光源，在什麼情況下，你能通過小孔看到蠟燭的燭焰？
學生操作並回答：當眼睛、小孔、燭焰在一條直線上時。
問：由此，你會聯想到哪些生活中的情景呢？學生列舉生活中光沿直線傳播的應用。
問：下雨天雷聲和閃電同時同地發生，為什麼先看到閃電後聽到雷聲？出示表格和數據。
學生分析光速大於聲速，學生閱讀教材，填表。
（三）歸納概括
讓學生進行總結，互相補充，完善知識體系。回顧本節課的知識點，加深印象。
（四）鞏固應用
投影出示，學生思考，回答
（五）拓展延伸
如果沒有了光，世界會變成什麼樣子？如果光不再沿直線傳播，會有什麼現象發生？展開想像，深化理解。
（六）板書設計：
第四章第一節光的直線傳播
天然 條件
現象
光源 直線傳播 應用
人造 光速

四、教學反思
在《光的直線傳播》一節的教學設計過程中，我成功的培養了學生的實驗探究能力和創新能力。
1、在以往的對本節的教學中，常常只是簡單介紹或略做演示了事。但在本節的教學中，我改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當的時間，讓他們自己動腦設計，經歷實驗過程，並在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索光的傳播特點。通過實驗探究學生初步體會到了「提出問題——實驗探究——得出結論——解釋（實驗中出現的問題）現象——應用結論」的科學研究方法。將對學生今後的實驗研究起著不可估量的作用。
2、學生在進行探究的過程中，自己在思考之後，自己選取儀器，設計實驗，並想到了一些非常有創意的方法，說明只要給學生充分發揮的時間和空間，就會激起他們的創新潛力。