情景化设计网站
A. 谁能给几个好的欧美插画大师 画人物设计和场景的图和网站 越多越好
http://bbs.chahua.org/
去这个网址吧里面有很多
韩国的echi 、bluerainyh、kom8743、Bary、sjkong7、miniart 等等
中国的鹌鹑蛋、梁毅 年年 小白 等等
欧美的艾回米·布朗答 杰茜卡·加尔布莱斯 附带网址
Amy Brown
http://www.amybrownart.com/
Jessica Galbraith
http://www.enchanted-art.com/
B. 建筑学中情景化入口设计有什么作用
功能：门窗按其所处的位置不同分为围护构件或分隔构件，有不同的设计要求要分别具有保温、隔热、隔声、防水、防火等功能，新的要求节能，寒冷地区由门窗缝隙而损失的热量，占全部采暖耗热量的25%左右。
C. 情境化设计包含哪些要素大致分为几种类型
旅游活动中情境化设计的三要素是：舞台设计、道具设计、布景设计。舞台设计是情景化的主要线索，旅游的主要线索是其要提供给游客怎样的情境体验，道具设计是围绕情境线索而设计的人们可以参与的活动设施，旅游活动必然要落实到空间，这也就产生了环境的布置问题，什么样的舞台就应该具备什么样的环境。旅游设计是一门包括面非常广的学问也是我们在旅游开发中要注意的一个非常重要的方面，有关旅游设计我们院也是在不断的研究和探讨，而且还做出过一些专题报告，如果你想要做进一步的了解的话可以调集下列文章：1、《情境设计与非主流景观新整合 》2、《动感艺术理念下的游憩与景观设计 》3、《旅游设计学系列》
D. Loadrunner场景设计 设计一个1000人同时访问网站怎么设计
想提示你下，如果你服务器不够厉害的话，1000必死；
1 你应该换一种思路，
是不是在一定的时间段内，有1000人登录；那你应该换算的；比如30分钟有1000人登录；1人登录用3S; 你现在可换算出用几个VUSER；其实2个Vuser 即可
E. 怎样做网站页面设计的简洁化
不要花里胡哨。
要有风格，要突出行业的特点
一张网页一般两屏到三屏就可以了，不要太长，会影响你的网页打开的速度
统一配色方案
采用标准的导航设计
有目的的使用UI元素
仔细挑选字体
F. 推荐几个国外的前卫设计或者时尚资讯的网站，太大众化的就算了。
http://www.glam.com/
http://www.ivillage.com/
G. 有哪些著名的动画场景设计师
工业产品 - 深圳ORA ITO
ORA ITO ITO莫拉比托设计师别名
2002财年铝海尼根瓶身设计ORA-的法国著名设计师？至被评为“奥斯卡的最优秀的包装”。他设计的“大胡”增强氧水水壶，阿迪达斯和乔普香水瓶，阿兰Mikli的，李维斯，大胡广告宣传画册设计3D图像，Cappellini的，MAGIS设计网站，阿特米德照明装置卡佩里尼，B＆B设计的家具，等等。
让·菲利普·海特（让 - 菲利普·海兹） - 欧洲菲利普·斯塔克（phlllipe斯塔克） - 欧洲的法国女设计师的得力？普特曼（和AndréePutman的），国际顶级设计大师。赢得了美国社会的室内设计师设计成就奖，以及国家工业创新设计大奖，如法国文化部长颁发的多项殊荣。
H. 推荐几个Ui设计网站，比如pc网站布局之类的网站。登录界面扁平化设计之类的
国内的话可以看看站酷
I. 什么是好的情境化教学设计
创设情境是教学设计最重要的内容之一，要求我们将传统的教学设计，改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实学习活动中，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习方法和知识。
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。本文谈一谈在数学课堂教学中进行情境创设的一些做法：一、用实验创设情境
实验是学生学习的一个重要方式之一。恰当的实验可以使学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并以这种联系加以认真思考，从而建构起当前所学知识的意义。但实验的条件在课堂上有的能得到满足,有的并不能都得到满足，如果不能得到满足,则创设模拟实验情境可代其功能。学生一方面按照教师的要求及学习目标模仿练习，以巩固新知识，另一方面凭借想象，再现表象，展开联想，亲身体会实验的乐趣，得到成功的体验，从而强化对问题的求解能力。创设模拟实验情境首先设计与主题相关的，尽可能接近真实的实验条件和实验环境。然后利用各种信息资源实现，教师指导评价。
例如,在人教版九年级数学三角函数的应用中,为使学生巩固仰角、俯角的概念，能利用三角函数解决实际问题，我创设了这样一个实验：用量角器、卷尺、直尺等测量国旗杆的高度。先让学生讨论、设计实验方法，然后再进行实验。（过程略）这样不但充分调动了学生的积极性，锻炼学生的动手能力和实践能力。而且使学生牢固地掌握了仰角的概念和三角函数的应用。也让他们深刻体会到数学来源于生活，应用于生活。二、用实际问题创设问题情境
创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，让学生处于“愤”、“悱”的状态，将其引入一种与问题有关的情境。教师创设情境的重要原则是激情引趣，即通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣。而问题情境是最常见和应用最广泛的一种情境，是启迪思维激发兴趣的重要途径。问题情境的创设，激发了学生的探求欲望。教师则要抓住时机，依据问题情境所提供的各种线索，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，学生不断地完成“同化”和“顺应”，建构新的认知结构。用实际问题创设问题情境，能让学生有一种身临其境的感觉。把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事物，学会用数学思考问题。
例如，在“一元一次方程与实际问题”中，我是这样创设情境的，在衡阳两大购物中心摩登百货和晶珠广场为迎接五一，都进行促销活动，其中摩登百货是全场物品打六折销售；晶珠广场是实行买两百送一百的活动，请问在标价一样的情况下，到哪家购物更合算？
这问题一出，许多学生觉得这与自己密切相关，于是都会主动地思考，然后解决问题。可见，一个好的情境，能使学生在不经意间学到有用的数学，也在最大限度上激发了学生的学习、探究兴趣。三、用故事创设情境
一般来说学生比较爱听故事，将数学知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。采用这种方式，学生的情感最投入，积极性也容易被调动起来。创设故事情境就是要调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。实验心理学告诉我们获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，并且多感官的刺激也有利于知识的保持和迁移。教师创设故事情境是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征，采用适当媒体创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体。
例如，我在勾股定理一课的引入时，就采用了用动画FLASH来播放，古希腊腊著名数学家毕达哥拉斯在朋友家吃饭赴宴时，通过观察地砖，发现了直角三角形三边之间的数量关系……通过这一故事，一下子把学生的情绪调动起来。四、用游戏、活动等创设情境
心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。
例如，我在上“二次根式的综合应用”这节课时，就设计了这样一个游戏：让学生猜我钱包中钱数，如果猜对了，就把钱奖励给他。老师说：你们现在学习了二次根式，若X代表 的整数部分，Y代表它的小数部分，我的钱包里的钱数是（+X）Y元，谁猜出来了，钱就归谁！猜对了的学生开心得不得了，在轻松愉快的游戏中，加深了对这个知识的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习数学的兴趣。
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的创设的教学环境。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。